作者wylin (搭不溜歪欸樓哎嗯)
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標題[考題] 113學年度武陵高中第1次教甄國文科試題
時間Sat Apr 13 17:04:07 2024
共四大題,考試時間100分鐘
一、閱讀蘇洵〈六國論〉與蘇轍〈六國論〉,分析此二人對於六國覆滅之因的看法有何異
同,請分點分項陳述之。25分
蘇洵<六國論>
六國破滅,非兵不利,戰不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅之道也。或曰:「六國
互喪,率賂秦耶?」曰:「不賂者以賂者喪,蓋失強援,不能獨完。」故曰:「弊在賂秦
也。」
秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城。較秦之所得,與戰勝而得者,其實百倍;諸侯
之所亡,與戰敗而亡者,其實亦百倍。則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰矣。思厥
先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥。今日
割五城,明日割十城,然後得一夕安寢。起視四境,而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限,
暴秦之慾無厭,奉之彌繁,侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣。至於顛覆,理固宜然。
古人云:「以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅。」此言得之。
齊人未嘗賂秦,終繼五國遷滅,何哉?與嬴而不助五國也。五國既喪,齊亦不免矣。
燕、趙之君,始有遠略,能守其土,義不賂秦。是故燕雖小國而後亡,斯用兵之效也。至
丹以荊卿爲計,始速禍焉。趙嘗五戰於秦,二敗而三勝。後秦擊趙者再,李牧連卻之。洎
牧以讒誅,邯鄲爲郡,惜其用武而不終也。且燕、趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,
戰敗而亡,誠不得已。向使三國各愛其地,齊人勿附於秦,刺客不行,良將猶在,則勝負
之數,存亡之理,當與秦相較,或未易量。
嗚呼!以賂秦之地,封天下之謀臣,以事秦之心,禮天下之奇才,併力西向,則吾恐
秦人食之不得下嚥也。悲夫!有如此之勢,而爲秦人積威之所劫,日削月割,以趨於亡。
爲國者無使爲積威之所劫哉!
夫六國與秦皆諸侯,其勢弱於秦,而猶有可以不賂而勝之之勢。苟以天下之大,下而
從六國破亡之故事,是又在六國下矣。
蘇轍<六國論>
嘗讀六國〈世家〉,竊怪天下之諸侯,以五倍之地,十倍之衆,發憤西向,以攻山西
千里之秦,而不免於滅亡,常為之深思遠慮,以為必有可以自安之計。蓋未嘗不咎其當時
之士慮患之疏,而見利之淺,且不知天下之勢也。
夫秦之所與諸侯爭天下者,不在齊、楚、燕、趙也,而在韓、魏之郊;諸侯之所與秦
爭天下者,不在齊、楚、燕、趙也,而在韓、魏之野。秦之有韓、魏,譬如人之有腹心之
疾也。韓、魏塞秦之衝,而蔽山東之諸侯,故夫天下之所重者,莫如韓、魏也。昔者范雎
用於秦而收韓,商鞅用於秦而收魏,昭王未得韓、魏之心,而出兵以攻齊之剛壽,而范雎
以為憂。然則秦之所忌者,可以見矣。
秦之用兵於燕、趙,秦之危事也。越韓過魏而攻人之國都,燕、趙拒之於前,而韓、
魏乘之於後,此危道也。而秦之攻燕、趙,未嘗有韓、魏之憂,則韓、魏之附秦故也。夫
韓、魏諸侯之障,而使秦人得出入於其閒,此豈知天下之勢邪?委區區之韓、魏,以當強
虎狼之秦,彼安得不折而入於秦哉?韓、魏折而入於秦,然後秦人得通其兵於東諸侯,而
使天下遍受其禍。
夫韓、魏不能獨當秦,而天下之諸侯,藉之以蔽其西,故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人
不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國,而齊、楚、燕、趙之國,因得以自完於其閒矣。
以四無事之國,佐當寇之韓、魏,使韓、魏無東顧之憂,而為天下出身以當秦兵。以二國
委秦,而四國休息於內,以陰助其急,若此,可以應夫無窮。彼秦者,將何為哉?不知出
此,而乃貪疆埸尺寸之利,背盟敗約,以自相屠滅,秦兵未出,而天下諸侯已自困矣。至
使秦人得伺其隙,以取其國,可不悲哉!
二、請分項回答下列問題:25分
(一)文中生病的人是誰?脂評此症為「時症」,請依此簡單推論曹雪芹的創作用意。5分
(二)分析此段中寶玉的人物形象﹑性格。5分
(三)《紅樓夢》四十回中劉姥姥曾對李纨等人說道:「我只愛你們家這行事,怪道說『
禮出大家。』劉姥姥所見之禮為何?此處引文可見的「大家規模」是什麼?如何用儒家觀
點解讀此段內容?15分
彼時李紈已遣人知會過後門上的人及各處丫鬟迴避,大夫只見了園中景致,並不曾見一個
女子。一時出了園門,就在守園門的小廝們的班房內坐了,開了藥方。老嬤嬤道:「老爺
且別去,我們小爺囉唆,恐怕還有話問。」那太醫忙道:「方纔不是小姐,是位爺不成?
那屋子竟是繡房,又是放下幔子來瞧的,如何是位爺呢?」老嬤嬤笑道:「我的老爺,怪
道小子纔說,今兒請了一位新太醫來了,真不知我們家的事!那屋子是我們小哥兒的,那
人是屋裡的丫頭,倒是個大姐,那裡的小姐的繡房?小姐病了,你那麼容易就進去了?」
說著,拿了藥方進去。
寶玉看時,上面有紫蘇、桔梗、防風、荊芥等藥,後面又有枳實、麻黃。寶玉道:「該死
,該死!他拿著女孩兒們也像我們一樣的治法,如何使得?憑他有什麼內滯,這枳實、麻
黃,如何禁得?誰請了來的?快打發他去罷!再請一個熟的來罷。」老嬤嬤道:「用藥好
不好,我們不知道。如今再叫小廝去請王大夫去倒容易,只是這個大夫又不是告訴總管房
請的,這馬錢是要給他的。」寶玉道:「給他多少?」婆子道:「少了不好,看來得一兩
銀子,纔是我們這樣門戶的禮。」寶玉道:「王大夫來了,給他多少?」婆子笑道:「王
大夫和張大夫每常來了,也並沒個給錢的,不過每年四節,一大躉兒送禮。那是一定的年
例。這個人新來了一次,須得給他一兩銀子。」
寶玉聽說,就命麝月去取銀子。麝月道:「花大姐姐還不知擱在那裡呢。」寶玉道:「我
常見著在那小螺甸櫃子裡拿銀子,我和你找去。」說著,二人來至襲人堆東西的房內,開
了螺甸櫃子。上一(木鬲)桶卻有幾串錢。於是開了抽屜,纔看見一個小笸籮內放著幾塊銀
子,倒也有戥子。麝月便拿了一塊銀,提起戥子來問寶玉:「那是一兩的星兒?」寶玉笑
道:「你問的我有趣兒!你倒成了是纔來的了!」麝月也笑了,又要去問人。寶玉道:「
揀那大的給他一塊就是了。又不做買賣,算這些做什麼!」
麝月聽了,便放下戥子,揀了一塊,掂了一掂,笑道:「這一塊只怕是一兩了。寧可多些
好,別少了,叫那窮小子笑話。不說偺們不認得戥子,倒說偺們有心小氣似的。」那婆子
站在門口笑道:「那是五兩的錠子夾了半個,這一塊,至少還有二兩呢。這會子又沒夾剪
,姑娘收了這塊,揀一塊小些的。」麝月早關了櫃子出來,笑道:「誰又找去呢?多少你
拿了去就完了。」寶玉道:「你快叫焙茗再請個大夫來罷。」婆子接了銀子,自去料理。
一時,焙茗果請了王大夫來。先診了脈,後說病症,也與前頭不同。方子上果然沒有枳實
、麻黃等藥,倒有當歸、陳皮、白芍等藥,那分兩較先也減了些。寶玉喜道:「這纔是女
孩兒們的藥。雖疏散,也不可太過。舊年我病了,卻是傷寒,內裡飲食停滯,他瞧了,還
說我禁不起麻黃、石膏、枳實等狼虎藥。我和你們就如秋天芸兒送我的那纔開的白海棠似
的。我禁不起的藥,你們那裡禁得起?比如人家墳裡的大楊樹,看著枝葉茂盛,都是空心
子的。」麝月笑道:「野墳裡只有楊樹,難道就沒有松柏不成?最討人嫌的是楊樹:那麼
大樹,只一點子葉子;沒一點風兒,他也是亂響。你偏要比他,你也太下流了!」寶玉笑
道:「松柏不敢比。連孔夫子都說『歲寒然後知松柏之後凋』呢。可知這兩件東西高雅,
不害躁的纔拿他混比呢。」
節錄《紅樓夢》第五十一回
三、請分項回答下列問題:25分
(一)請依據甲、乙二段文字,設計一題包含兩個子題的國寫題目,並分別說明測驗目標
、評分標準,以及與第一小題的參考答案。15分
(二)設想學生寫作此題時,可能會遇到哪些困難?為了避免這些困難,教學時,可運用
哪些材料與教學策略引導學生,強化學生的寫作能力?10分
甲、
「我懊侮從前小心看護你的傷寒症」她告訴我,「我寧願看你死,不願看你活著使你
自己處處受痛苦。」
我發現我不會削蘋果。經過艱苦的努力我才學會補襪子。我怕上理髮店,怕見客,怕
給裁縫試衣裳。許多人嘗試過教我織絨線,可是沒有一個成功。在一間房裡住了兩年,問
我電鈴在哪兒我還茫然。我天天乘黃包車上醫院去打針,接連三個月,仍然不認識那條路
。總而言之,在現實的社會裡,我等於一個廢物。
我母親給我兩年的時間學習適應環境。她教我煮飯;用肥皂粉洗衣;練習行路的姿勢
;看人的眼色;點燈後記得拉上窗簾;照鏡子研究面部神態;如果沒有幽默天才,千萬別
說笑話。
在待人接物的常識方面,我顯露驚人的愚笨。我的兩年計畫是一個失敗的試驗。除了
使我的思想失去均衡外,我母親的沉痛警告沒有給我任何的影響。
生活的藝術,有一部分我不是不能領略。我懂得怎麼看“七月巧雲”,聽蘇格蘭兵吹
bagpipe,享受微風中的藤椅,吃鹽水花生,欣賞雨夜的霓虹燈,從雙層公共汽車上伸出手
摘樹巔的綠葉。在沒有人與人交接的場合,我充滿了生命的歡悅。可是我一天不能克服這
种咬嚙性的小煩惱,生命是一襲華美的飽,爬滿了蝨子。
節錄張愛玲〈天才夢〉
乙、
老是覺得,人生,或許可以總結成一種除黴的過程。
安部公房的《沙丘之女》,小說中,一名教師因捕蟲闖入了濱海村落,未料他遭村民
設計,身陷沙坑底,與陌生寡婦共同生活。無路可逃的教師目睹寡婦所有清醒時刻皆忙於
剷沙、運沙,看似毫無生命意義的舉動,只為了不讓棲身木屋被日日吹拂的風沙掩埋。絕
望的他遂向寡婦提出憤怒質疑:「你是為了剷沙而活著嗎?還是為了活著而剷沙?」
你是為了除黴而活著?還是為了活著而除黴?
——去年春天,無聲息,也無預兆地,陰翳菌絲悄悄伸進了我。我染上了一場重感冒
。有兩週左右,遲遲未癒的劇咳令人難以入眠,失眠剝奪了我的心神,喉嚨的嘶啞使我無
法出聲,卻依然得每天看診,只是在口罩邊沿,夾了支迷你麥克風。當時,尚有一些工作
中的黏膩、生活的壓力,種種積累,我開始食不下嚥。好幾個傍晚,一坐上返家的捷運,
淚便自動掉了下來。所幸,因淚歪扭的臉被覆在口罩後,就算哭了,在寂寞得喧鬧的車廂
中,也不會有人介意。
朋友電話裡安慰我:「感冒是會痊癒的。這一切,會有終點的。」同樣身為醫師的他
給了我建議,我照他的指示,漸漸地恢復食慾,漸漸能夠睡,漸漸地,不再哭泣。一、兩
個禮拜後,那場摧枯拉朽的傷風終於完全好了,當我從頭拾起過日子的注意力、重又見到
某些來診病人時——一個切去左乳的中年婦女、一位克服過鼻咽癌的大叔,以及,長時揹
負著各式艱難的眾生,而他們在日常中竟還有餘力笑出聲來——我才發現,被感冒、被僅
僅一些人世中的小惡就能擊垮的自己,是多麼脆弱的無用之人。
我明白,真正乾爽的日子是不可能的,全無疼痛的生活,是不可得的。孢子總在空中
飄飛著,菌絲的枝節也將持續地往事物表面蔓生。這世界恆常發霉,我能做的,唯有在自
己的角落裡,事前預防、與事後用力刷洗。為了活著而除黴,或許是繼續好好活著的必要
手段吧。週而復始,我巡視屋子,剪開集水袋、把飽和溶液倒進馬桶,一邊替除濕盒換上
新的乾燥劑,彷彿是以徒勞抵抗必然,以薛西弗斯式的苦行輪迴不止——清乾淨,就為了
準備容納下一次的敗壞,畢竟,肉眼看不見的地方,一定有什麼,正在無休無眠地發芽著
。
節錄吳妮民〈除黴的人〉
四、2015年聯合國宣布「2030 永續發展目標」(Sustainable Development Goals,SDGs)
,共有 17 項永續發展目標,指引全球共同努力、邁向永續。十二年國教總綱呼應
SDGs之落實需求,列出 19 項議題融入領域,提供學校及教師議題融入之教學指引。
請從高中國文核心古文十五篇中,選擇一篇,設計一份教案,將議題融入教學,讓學
生透過課程設計,跟生活連結,學習與了解尊重多元、同理關懷、公平正義、永續發
展等核心價值,進而展現責任感與行動力。25 分
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